Título: Construindo saberes e práticas na formação inicial do professor de matemática
Autor: Marcelo Silva Bastos (Organizador)
Sinopse: O presente volume é resultado de ações realizadas pelo Laboratório de Ensino de Matemática (LabEM) do Instituto Federal do Rio de Janeiro (IFRJ) - Campus Nilópolis e traz discussões teóricas, bem como relatos de experiências relativas a práticas pedagógicas na formação inicial do professor de Matemática. O volume inicia-se com o capítulo O Laboratório de Educação Matemática na visão de uma educadora matemática experiente e algumas sugestões para os ensinos presencial, remoto e híbrido da professora Ana Maria M. R. Kaleff, cujo tema fez parte de uma palestra proferida pela autora, em atividade do LabEM. Baseado na longa experiência da professora com a realização de práticas didáticas desenvolvidas em dois laboratórios de Educação Matemática, o capítulo enfoca como essas podem ser interpretadas em termos das atualmente chamadas “metodologias ativas”, em situações de ensino e aprendizagem de conceitos matemáticos. A autora relaciona tais práticas e metodologias, com a “aprendizagem significativa” dos alunos tendo em vista a autonomia, tanto no que se relaciona com a vida profissional do professor, quanto ao cotidiano do aluno. Enfocando o atual tempo de pandemia em que vivemos, o texto é finalizado com a apresentação de algumas sugestões de ações laboratoriais, envolvendo materiais manipulativos concretos e virtuais, a serem realizadas com alunos em classes presenciais, remotas e híbridas. O capítulo Laboratório de Ensino e Escola básica: A experiência de uma licencianda em Matemática na aplicabilidade de um roteiro de atividades no ensino de sólidos geométricos, dos autores Marcelo S. Bastos, Darling D. Arquieres, Lohana J. de Lima e José Carlos G. Gaspar, apresenta uma ação para a Escola básica realizada em um Laboratório de Ensino levando em conta a experiência de uma licencianda em Matemática na aplicabilidade de um roteiro de atividades no ensino de sólidos geométricos. Para tanto, os autores se fundamentaram em estudos norteados por pesquisas de educadores matemáticos que apontam o laboratório de ensino como um espaço que possibilita tornar o aprendizado da Matemática significativo e mais atraente para o aluno. Sendo assim, o capítulo apresenta o relato de experiência de uma licencianda em Matemática do IFRJ-Campus Nilópolis, em uma ação do LabEM, em uma unidade escolar localizada em um município da Baixada Fluminense. Os estudantes participantes das atividades apresentaram uma reação positiva frente aos conceitos matemáticos propostos em sala de aula pela licencianda, o que possibilita dizer que, tal ação pedagógica contribui para que futuros professores possam tornar-se sujeitos de sua formação, por meio da vivência em um ambiente que estimule a pesquisa e a reflexão sobre a prática da sala de aula. O capítulo Tarefas de modelagem com recurso à mídia social: uma combinação inovadora para o ensino da Matemática, dos autores José Carlos G. Gaspar e Vilmar G. da Fonseca, apresenta uma combinação inovadora para o ensino da Matemática, aliando tarefas de modelagem com recurso à mídia social. Para tanto, eles apresentam parte dos resultados de um estudo que visava a compreender o impacto do uso de tarefas de modelagem matemática e do Facebook na aprendizagem de alunos do 3° ano do Ensino Médio sobre o tema poliedros e corpos redondos. Os dados foram recolhidos a partir das produções escritas e registros digitais do trabalho dos alunos na resolução das tarefas e de um questionário que visava a obter opinião dos alunos sobre a experiência vivenciada. Os resultados mostram que para a generalidade dos alunos a resolução de tarefas que envolvem a modelagem matemática integrada ao uso de mídia social (Facebook) constitui um contexto de ensino inovador, capaz de favorecer à visualização, o reconhecimento e a compreensão de elementos, estruturas e propriedades associados aos poliedros e corpos redondos. O capítulo Formação de professores e jogos africanos: pistas para trabalhar a Lei 10.639/2003 no ensino da Matemática, de autoria de Janaína A. Corenza, envolve a Etnomatemática, pois tem como objetivo apresentar algumas sugestões para se trabalhar o ensino da Matemática a partir de jogos africanos. Evidenciando outras possibilidades de ensinar e de aprender no âmbito da formação de professores, a autora nos oferece pistas de como trabalhar a Lei 10.639/2003, no nível da Educação básica. Considerando a importância de tal Lei, que exige o ensino da história e da cultura africana e afro-brasileira nesse nível educacional, a autora provoca algumas reflexões visando transformações curriculares. Tais reflexões requerem mudar a perspectiva curricular envolvendo interculturalidade e decolonialidade na efetivação da referida legislação. Foram selecionados para o presente texto, os jogos africanos "Shisima", "Yoté", "Mbube Mbube" e "Pegue o Bastão" como exemplos para aplicação. Foi realizado também o levantamento de alguns documentos legais elaborados em prol da efetivação da referida lei. Como resultados a autora conclui que alguns jogos africanos podem efetivamente colaborar com o ensino da Matemática e com a implementação da história e da cultura africana e afro-brasileira, nas escolas de Educação básica. O presente volume é finalizado com o capítulo Uma proposta de sequência didática para o estudo de função afim usando aplicativos construídos na plataforma Geogebra, dos autores Isaque de S. Rodrigues, Bianca R. S. Coloneze e Juliana S. Tavares, apresenta uma proposta de sequência didática para o ensino de função afim com auxílio e ferramentas virtuais. A sequência foi construída considerando o desenvolvimento da autonomia do aluno por meio de atividades exploratórias, fazendo uso de aplicativos dinâmicos, definições e questionamentos norteadores. Com o objetivo de contextualizar a proposta, o texto traz um referencial teórico que fomenta reflexões sobre a importância das tecnologias digitais para o processo pedagógico e, portanto, devem estar inseridas de forma adequada no planejamento docente. Também apresenta a plataforma GeoGebra como uma excelente ferramenta para a construção de sequências didáticas. O presente volume, na forma de e-book, somente foi possível devido ao fomento concedido pelo IFRJ-Campus Nilópolis, por meio do edital interno n° 12/2019. Boa leitura! Marcelo Silva Bastos Coordenador do LabEM - Professor do IFRJ - Campus Nilópolis Livro gratuito disponível no site da editora: https://www.meusritmoseditora.com.br/academico Cadastro by Cubo Matemática https://bit.ly/cubomati
Contexto da obra
Quando a classificação é mais ampla, o contexto do livro costuma depender ainda mais de autoria, tema e edição. “Construindo saberes e práticas na formação inicial do professor de matemática”, de Marcelo Silva Bastos (Organizador), publicado pela editora Meus Ritmos Editora, em 2021 e com 112 páginas, integra a categoria Livros Variados. Por isso, autoria, edição e tema acabam tendo ainda mais peso na forma de apresentar o livro.
Editora: Meus Ritmos Editora
Páginas: 112
Ano: 2021
Edição:
Linguagem: português
ISBN: 6500350707
ISBN13: 9786500350708